自從加入陳彤特級教師工作室之后，有幸參加各項工作室活動，很多活動，對于以前而言是遙不可及的，只能通過網絡觀看別人參加的，現(xiàn)在就有機會親身體驗了。作為科學教師，這是一份榮幸，每次外出活動，總抱著學習之心，認真參與。　　

這次在金華市環(huán)城小學教育集團第二小學開展的活動，是由喻伯軍老師主持，6位省小學科學特級教師攜帶各自網絡工作室成員共同研討的一項活動。本次活動以小學科學拓展勝課程的開發(fā)和實施為主題。主要分為三部分：1.課堂教學觀摩。這由6個工作室6位成員展示加上義烏樓曙光老師上的展示課。2.與特級教師互動評課。包括了微信群聽課教師的觀點分享。3.拓展勝課程實施小報告。由楊春暉老師帶來的課程建設的報告會和喻伯軍老師的活動總結。

一、上課教師的盡心演繹，拓展課精彩紛呈　　

六位上課教師帶來的都是屬于自己開發(fā)出來的拓展勝課，這其中的難度可想而知。張文杰老師給大家?guī)�來的是《血氧飽和度》，這是“運動起來會怎樣”活動的一個拓展。本課中張文杰老師充分運用了現(xiàn)代技術在教學中的應用：指夾式脈搏血氧儀+優(yōu)學派平板電腦+網絡智慧課堂的數據采集和處理。　　

周宏亮老師上的《物質混合后體積會變化嗎》周宏亮老師出示30ml高的黃豆和10ml高的細沙，問學生將它們混合后體積會發(fā)生什么變化？就此引出課題：物質混合后的體積變化。在教學中以30ml豆+10ml沙、30ml水+10ml沙、30ml水+10ml水三種不同混合方式探究最后體積變化情況是大于40ml、等于40ml還是小于40ml。學生猜測后通過活動探究驗證自己的猜測。最后讓學生用圖文形式表述出原因。　　

杭州黃夢瑤老師上的《小球的滑滑梯》，黃老師是一位只有兩年教齡的年輕教師，就有勇氣站在省級平臺上給大家上課，我深感其勇氣。在上課中，黃夢瑤老師思路清晰，語言簡練，和學生交流親切，如果不是她的導師介紹我們根本看不出這是一位只有兩年教齡的教師。在課堂中，利用手機將反饋小組在屏幕中現(xiàn)場直播，充分利用現(xiàn)代技術運用到課堂，這方面在很多年輕優(yōu)秀教師授課中體現(xiàn)較多，也是我在以后教學設計中的一個突破點。　　

5月19日早上第一節(jié)課是沈雅飛老師上的《懸索橋》，真正讓我們感受到上好一節(jié)科學課的不容易，上好一節(jié)拓展課的心血所在。就從教具的準備，可以看出沈雅飛老師和她的團隊花的心血。　　

第二節(jié)是我們導師陳彤名師工作室馬麗杰老師上課，馬麗杰老師的拓展課是極具縉云特色的《淀粉在哪里》。馬老師干脆直接的引題，簡約的教學設計，語言精簡到位，教學環(huán)節(jié)設計層次分明，充分體現(xiàn)深厚的個人功底。課堂中那聲聲敲碾聲將聽課教師帶來了兒時的回憶中，那是我們這年代小時候最常聽到的聲音；孩子們課堂中發(fā)出的歡聲笑語，散發(fā)著童真的氣息，感染了全場，這才是真科學，讓孩子們在玩中充分體會科學帶來的樂趣。馬老師讓孩子們收集6種樣本，逐一驗證，尊重科學，讓孩子們像科學家那樣去做科學實驗，最大化尊重證據。這節(jié)課中我體會到了孩子們的童真笑容，嚴謹實驗態(tài)度，這就是我向往的科學課。小馬哥，真棒！　　

第三節(jié)是孫杰鋒老師上的《用放大鏡拍照》， 孫老師先視頻出示制作方法（學生在觀看視頻中，教師結合視頻講解一些注意點，讓學生有目的的看視頻，為接下來實驗成功開展打下基礎），接著讓學生結合視頻方法制作，同時繼續(xù)播放微視頻。接著學生用自制照相機觀看周圍，再來說說自己做的“照相機”具有哪些特點（圖像倒立、縮小、模糊）。并讓一個學生說說以前用的放大鏡具有什么特點（看的圖像正立、放大、清晰）。再說說自己制造的“照相機”具有哪些缺點，就怎么留住看到的景物展開實驗。接著引到最原始的照相機，認識照相機的發(fā)明過程。拿出最原始相機，并用這種照相機給全班學生照相，接著給各小組發(fā)感光相紙，讓各組利用自己制造的相機拍一張照片。最后簡單認識現(xiàn)代數碼相機的內部結構和工作原理。孫老師的課讓我們感受到了科學課的神奇，學生在充滿好奇中全身心投入其中，一直興趣十足。感覺一線城市的拓展課的“高大上”。　　

下午由義烏樓曙光老師給大家?guī)�來一�?jié)展示課《哨子》，讓我深切感受到優(yōu)秀教師的強大課堂掌控力和急切的親和力。樓老師在上課前先讓孩子們唱一首歌—兩只老虎，當時我就納悶了，怎么唱這么簡單的歌啊，難道就是為了活躍下氣氛，給大家笑一下？緊接著樓老師馬上反問：剛才聽到大家唱歌的聲音，這節(jié)不是音樂課，是科學課。聲音是怎么產生的。（振動）從而自然過渡到“哨子”，在制造哨子過程中，風趣的語言“找你爸爸去”，帶給學生親切感和熟悉感，馬上課堂氣氛越來越融洽。給孩子們足夠熱情之后，發(fā)材料給大家做哨子，發(fā)現(xiàn)哨子不會響，引發(fā)思考，這是什么原因？再給學生發(fā)想要材料，嘗試讓哨子發(fā)出聲音，在這過程中很巧妙的解決“屁”這一問題，讓孩子們在這“不雅”詞中關注其中科學原理，不回避而巧妙解決。接著從語文“麥哨”激發(fā)學生去制作麥哨，并讓學生掌握吹響麥哨的方法。利用剪刀剪長短，讓學生發(fā)出不同音高的聲音，引發(fā)思考其中原因。接著出示竹哨，了解其中發(fā)聲原理。強調學會用其他材料代替，用筆套制作哨子。并用制造的哨子吹奏一首“兩只老虎”，學生在這充滿樂感的課堂中，體驗自己的成就感，并將課堂活動延伸到課外，學生可以說100%會在課后利用今天所學知識去制造和練習哨子。

二、專家們傾心點撥，省教研員的精彩總結